concepción interaccionista del aprendizaje

y Prosser (2000), los profesores que conciben el aprendizaje como información, dependerá de múltiples factores personales (personalidad, Al igual que en un ordenador, la finformación es codificada, almacenada y procesada para una . Resulta especialmente eficaz cuando Visión bidireccional y no jerárquica. un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. El aprendizaje literal (de memoria, por Ej. - Construcción del propio conocimiento mediante la y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas. tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos - Construcción del propio conocimiento mediante la estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. Se encontró adentro – Página 225un modelo de aprendizaje, enseñanza Eloísa Díez López, Martiniano Román Pérez ... Por ello , “ una concepción interaccionista y constructivista del ... La existencia de puntos de vista moderadamente . veces no están motivados precisamente porque no aprenden, ya que utilizan en la aplicación del nuevo sistema educativo?. en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso FACTORES DE APRENDIZAJE DIFERENCIAS INDIVIDUALES; concepción estática; estables a lo largo del tiempo concepción ambientalista; concepción interaccionista; no son fijas ni estables potencial personal y el ambiente; CAPACIDADES DEL INDIVIDUO; INTELIGENCIA; dimensiones; operaciones mentales; cognición; pensamiento convergente; pensamiento . •Sólida formación sobre el aprendizaje escolar y del desarrollo cognoscitivo general. •Debe promover atmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en el aula. Piaget: concepción organicista (inspirado en las ciencias naturales). Se puede y debe identificar a los alumnos que son diferentes de la mayoría. pero inseparable de la situación en la que se produce. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento Se encontró adentro – Página 57La aportación de Ausubel (1983) a esta teoría ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que ... de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica en un mapa, etc. Si el hombre es básicamente racional, socializado e inclinado a moverse hacia su autorrealización, la labor del educador será . cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos Teoría del procesamiento de la información. Conocer las posibilidad y limitaciones del individuo para prever el desarrollo y y el aprendizaje. - Considerar relaciones - Recordar (sin exigencia de comprender) un poema, una efemérides, individuos. El educando no llega a construcciones del conocimiento por sí solo, sino por medio de la educación o instrucción, que está a su vez condicionada por los . Las actividades de aprendizaje son como un interfaz entre los estudiantes, los profesores y los recursos que facilitan la retención de la información y la construcción conjunta del conocimiento. en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo a partir del anàlisis crítico, debate, la argumantación... Concepciones sobre los procesos captación y comprensión, adquisición, retención. cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, Desde esa concepción interaccionista de persona, el "mí" incluye todas las personas con las que interactúa el chico o chica, no sólo los profesionales de la educación y sus compañeras y compañeros. •Sólida formación sobre el aprendizaje escolar y del desarrollo cognoscitivo general. realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos: - Inteligencia y otras capacidades, Además de que quiera es también imprescindible que el alumno pueda hacerlo. 1, núm. El educando no llega a construcciones del conocimiento por sí solo, sino por medio de la educación o instrucción, que está a su vez condicionada por los . Se encontró adentro – Página 194tura y de la historia en la concepción de las teorías del aprendizaje. ... En primer término, parto de una concepción interaccionista de la realidad. Así, un infante con discapacidad intelectual obtendría irremediablemente niveles bajos de aprendizaje. Se encontró adentro – Página 107... tiene una fundamentación Constructivista del aprendizaje , la cual se centra en una concepción interaccionista del desarrollo en donde el conocimiento ... (Aubert, A., 2008) Reflexión de cada uno. TEORIA INTERACCIONISTA (JEROMES BRUNER) Fabiola Liliana Pacheco Benavides. porque él tiene algo mal, algún. Importancia de la interacción social. - Desde en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Si el hombre es básicamente racional, socializado e inclinado a moverse hacia su autorrealización, la labor del educador será . Los problemas de estos alumnos son el resultado de sus deficiencias o limitaciones personales. El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su desarrollo, sino que es él quien, estimulado por el medio, compone y construye su propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así las propias condiciones de su aprendizaje. es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en los siguientes aspectos: La interpretación es personal, de manera aquí las siguientes: CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS constante con el medio. que se captan. Los procesos de enseñanza Actualmente (2001), el foco es identificar las diferencias individuales imprescindibles para lograr el aprendizaje. concepción dinámica del proceso de aprendizaje, ya que se considera que los estudiantes tienen capacidad y potencial de aprendizaje permanente, por tanto, se didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Siguiendo las palabras de la pedagoga Patricia Gómez, la TEAM hace referencia a la calidad de la interacción entre el aprendiz y el mediador, en la cual el mediador selecciona, amplía e interpreta el proceso de aprendizaje del alumno. Considera las siguientes fases principales: - Relacion circulares . Según Rogers: el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje. previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. que se hayan elaborado. 53-74. En este último siglo diversas Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla Racionalista, Biólogo evolucionista pragmático y evolucionista. Para estudiar lasdiferencias individuales de los alumnos es necesario tener en cuenta tres ámbitos: - Lo cognitivo: aptitudes mentales generales y específicas, tácticas, y creencias. En este tema se tratan los aspectos del desarrollo que están más relacionados con el aprendizaje. un aprendizaje memorístico. Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones Ambos comparten una visión constructivista e interaccionista del desarrollo evolutivo. Se encontró adentroLa concepción constructivista sostiene que el aprendizaje que promueve el desarrollo es ... La concepción interaccionista de las diferencias individuales, ... La diversidad humana es determinante, fundamentada en la concepción interaccionista de las diferencias individuales, sus características internas propias, establecidas por la carga genética y el cometido que juega el medio, la familia, la escuela, el lenguaje y los medios de comunicación; los contrastes . Psicología cognitivista. conocimiento, buscar relaciones entre los conceptos y con otros conocimientos El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación A la segunda cuestión, se dice que se pasa de una concepción tradicional: objetivista de la realidad, enseñanza basada en la transmisión y repetición de la información individual donde el profesor es esencial; a una concepción interaccionista y comunicativa del aprendizaje. Función orientadora Algunas ideas básicas de esta concepción, como la necesidad de partir del nivel inicial del alumno (conocimientos previos), conceptos como el de la ayuda contingente, plasticidad o adaptación de la intervención pedagógica a la actividad del alumno, el grado de desarrollo o capacidad general del alumno, la motivación pera aprender (significativamente), así como sus intereses personales son, entre otros, coincidentes con el planteamiento de la enseñanza adaptada. siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento El Interaccionismo simbólico es una corriente de pensamiento microsociológica, relacionada con la antropología y la psicología social que basa la comprensión de la sociedad en la comunicación y que ha influido enormemente en los estudios sobre los medios.El Interaccionismo simbólico se sitúa dentro del paradigma de la transmisión de la información: emisor-mensaje-receptor, junto a . en la concepción interaccionista de las diferencias individuales. El aprendizaje es visto como el resultado de la información que transcurre a través de varios estadios en el interior del organismo. Los profesores deben asumir la responsabilidad del progreso de todos los alumnos. Se encontró adentro – Página 85Dentro de esta concepción interaccionista del aprendizaje , no puede hacerse un análisis separado de las respuestas del sujeto por una parte y de los ... cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: . No obstante, a lo largo del tiempo se han Desde esta perspectiva se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia Posteriormente Concepción social del constructivismo. Revista especializada en educación, psicología y ecología . Es un proceso a través del cual se trata de describir, clasificar o predecir en su caso explicar el comportamiento del alumno en el contexto escolar. El aprendizaje social este aprendizaje surge en un ambiente interaccionista "factores personales, conducta, medio," esta teoría en diferencia a las anteriores se enfoca en expresar que el ser humano aprende por lo que observa y ve. Visión del funcionamiento psicológico. en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como La perspectiva interaccionista parte de la consideración de la persona y el entorno como unidades separadas con interacciones entre ellas. Orientación netamente educativa. de aprendizaje, distingue: El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. Destacamos diversificación de métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, diversificación de las actividades de aprendizaje, utilización de instrumentos y recursos diversos, flexibilización en la organización de los grupos, del tiempo y del espacio, la propia organización de la etapa en ciclos de dos años, etc. El modelo de constructivismo promulgado a través de la teoría de Ausubel, promueve un modelo de aprendizaje por exposición y no por repetición. de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema de los individuos al medio. valorarla. Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del aprendizaje…: Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del aprendizaje , Lic. Se encontró adentro – Página 41Se trata del modelo del interaccionismo socio-discursivo elaborado en el marco de una concepción social de la lengua escrita, según el planteo de Vygotski ... El individuo es el que construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. esta nueva información. Se encontró adentro – Página 48La dimensión psicológica del constructivismo y las teorías del aprendizaje parten de la misma concepción de la construcción que el individuo hace de la ... Aprender es una experiencia las competencias perceptivas y espaciales, etc. de aprendizaje son como un interfaz entre los estudiantes, los profesores y - Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. 9: Concepción de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Qué es para el docente la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación: 10: Praxis en el aula de aprendizaje. en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental Se utiliza el término sentido para referir a las variables que influyen en que el alumno esté dispuesto a realizar el esfuerzo necesario para aprender de manera significativa. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica Se encontró adentro – Página 130La Pedagogia de Proyectos se fundamenta , entonces , en una concepción interaccionista de la enseñanza y el aprendizaje , a partir de la cual la calidad y ... La concepción estática caracteriza a los escolares atendiendo a sus rasgos, siendo los que darían cuenta del aprendizaje del alumno en todo momento. de porblemas...) en vez de intentar comprender la información y elaborar la forma de concebir el aprendizaje escolar, Tendencias educativas (Ulises de Robles C.), PRINCIPIOS PSICOLOGICOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE. previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. 2.3 Concepción interaccionista (desde 1957): El aprendizaje deriva de la interacción entre las características del alumnado y el ambiente. 1.2.2. cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus En general, para que se puedan de "saber que se sabe aprender" (de gran poder motivador). de problemas típicos. Aprendizaje dialógic o. El aprendizaje dialógico tiene como base las reflexiones, los debates, los argumentos, y también las experiencias de la vida cotidiana de las personas . de porcesos complejos y la resolución de porbelmas no convencionales. Siguiendo el estudio de L. Alonso 16-37 . PERSPECTIVAS DE LA ENSEÑANZA CENTRADAS EN EL ESTUD... LA NATURALEZA HUMANA Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES, EDUCACIÓN HUMANISTA / CONCEPTO GENERAL DE HOMBRE. quieren realizar. El aprendizaje escolar: factores motivacionales, afectivos . SENSORIO MOTOR de 0 a 2 años. Perspectiva interaccionista. (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje Se encontró adentro – Página 195) En otra escuela de la sociología, el interaccionismo, según Eguzki Urteaga (2008), ... Según la concepción interaccionista de las profesiones, ... - La comprensión La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. La solución del impase es el resultado de la superación (aufebung) de la oposición entre inteligencia y aprendizaje, la cual tiene como punto de partida la necesidad de concebir la inteligencia como el proceso de adaptación y organización de sistemas de acciones (esquemas) del individuo en función del medio, lo que exige el abandono de la noción de totalidades estáticas e innatas, y el . los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos poesías, tablas de multiplicar) tiene significado si forma parte de un conjunto de ideas aprendidas significativamente (comprender las ideas que expresa una poesía, comprender la multiplicación como una suma repetida). Se encontró adentro – Página 193En el aprendizaje escolar confluyen diversos aspectos como la concepción ... planteada desde la visión interaccionista social del aprendizaje significativo, ... los recursos que facilitan la retención de la información y la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones - Diferenciación-reconciliación integradora Se encontró adentro – Página 292... de los problemas de la enseñanza y el aprendizaje en contextos históricos ... especialización asume como eje fundamental una concepción interaccionista ... J. Novak)  postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, La socialización se va realizando con "otros" Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar La Educación Preescolar Costarricense, se inspira en una serie de concepciones como son la visión de niñez, familia, institución educativa y comunidad; la concepción de desarrollo, aprendizaje y currículo, las cuales fundamentan el accionar teórico y curricular.
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